浅谈小学六年级数学总复习

       在复习教学中，教师只是学生的组织者、指导者、促进者，要保证学生有充裕的活动时间与思维空间，给学生提问题及质疑问难的时间与机会。使学生在复习中动 手、动口、动脑、多实践、多思考。引导学生自己检查、自测、自评、查漏补缺、质疑问难，针对自己的学习缺陷，进行温习补救，使学生成为真正的学习主体。教 师不应当面面俱到、满堂灌，而应把主要精力放在设计安排、点拨总结、答疑引导和评估反馈上。

  3、呈现方式生动活泼，激发学生的学习兴趣

       总复习可以设置知识梳理、课堂活动、 练习、问题与思考、综合实践与应用等栏目。对这些栏目，可以使用学生感兴趣的图片、卡通、游戏、表格以及生动活泼的文字表述等方式来呈现，达到图文结合、 数形结合。对这些栏目，可以设置成“议一议”“做一做”“想一想”，达到动静结合，从而使学生在学中乐、在乐中学。

四、鼓励学生质疑问题

       “温剩饭”式的复习对“培优”和“补差”都不利。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。 在复习过程中，教师要启发学生随时把自己的疑难问题提出来， 根据学生的质疑，教师有针对性地给予疏导、释疑、解惑。在“问”与“答”的互动中使学生由已知到未知，然后再由未知到己知的探索过程中提高学生的思维水平。

五、避免二个偏向

        1、认为做完全部总复习习题就完成复习任务。

        2、只重计算,校对最后答案,忽视理解思考过程。

六、注重几个策略

1、精选习题策略

       围绕复习的主题，教师一定通览教材，把其中经典的题目圈画出来单独呈现，让学生再次练习；围绕平时单元测试中，学生出错率高的题目，单独摘抄出来，供学生反复训练；教师自己编写或者从资料中查找综合性强的典型题目，作有益的补充。

2、精讲多练的策略

      多练，但要突出层次。切忌不加选择的拿来主义，反对不人道的题海战术。应把复习的重点放在教材上，对教材中的练习做到条条过关。